我国中小学长期以来形成的一刀切、齐步走、模式化、标准化等同质化现象，严重地阻碍了学生创新精神和实践能力的培养，阻碍了素质教育的有效推进。

办学特色要服务于学生发展

办学特色是学校价值取向的集中体现，必须以促进教育的内涵发展、全面提升教育质量为宗旨，着眼于学生的全面发展和学校整体办学水平的提高；只有从学校实际出发，在全校师生中凝聚起与本校发展水平相适应的办学理念，才能成功迈出创办特色学校的第一步；只有通过不断的实践，才能丰富并发展特色的内涵，逐步形成稳定的、优质的、个性化的办学特色。

■李鹰

近年来，各级教育行政部门大力推动特色学校建设，广大中小学积极响应、努力参与，取得显著成效，许多特色学校雨后春笋般地涌现出来。然而，考察当下的特色学校建设，无论在理论方面还是在实践领域，仍有许多需要探讨、明晰的问题。

正确理解办学特色的内涵

第一，办学特色要体现学校的价值取向。贯彻国家的教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标，是对学校最基本的要求，也是学校的核心价值所在。办学特色是学校价值取向的集中体现，一所学校是否凝聚起这种价值取向、在什么程度上实现了这种价值追求，是其办学是否具有特色的重要标志，也是区别于其他学校的显著特征。

第二，办学特色的目标追求是促进教育的内涵发展。办学特色必须以促进教育的内涵发展、全面提升教育质量为宗旨，体现以人为本的理念。办学特色要着眼于学生的全面发展、学生个性特长的全面发挥、学生整体素质的全面提升、学生创新精神和实践能力的提高，着眼于学校整体办学水平的提高。

第三，办学特色的形成是一个内在生成的过程。一所学校是否凝聚起办学特色、能否实现特色办学，关键在于办学者能否在充分考虑国家、社会及家长相关需要的基础上，秉承独立的办学思想，从实际出发，确定适合本校特点的办学思路，从学校管理体制、课程结构及内容、教学方式方法、师生关系、实践活动等方面寻找到突破口，自主化地实现办学水平的提升，进而实现特色化、个性化发展。

此外，正如办学是一项系统工程一样，特色自身也是一个系统性范畴，在形成办学特色过程中，必须着力解决好以下几对矛盾：学生全面发展与个性发展的矛盾，统一标准与学生个体差异的矛盾，基础性与专业性的矛盾，统一管理与办学自主权的矛盾，家长期望与人才类型多样化的矛盾等。其中的关键在于，系统把握办学特色相关要素，使学校各项改革组成有机整体，最大限度地服务于学生的发展。

影响学校办学特色的误区

第一，理念偏差。许多获得公认的特色学校的实践证明，明确、清晰的办学理念及其凝练的表达，能充分体现学校的教育理想与追求，成为凝聚全校师生的核心价值观，对学校办学具有不可替代的引领作用。然而，在创办特色学校的实践中，一些学校恰恰未能根据自身实际提炼出适切的办学理念，不是好高骛远，就是不得要领，或是出现偏差，也就难以发挥办学理念应有的引领作用。

第二，主题偏离。有些学校虽然提出了明确的办学理念，但确立的所谓特色与学校发展、学生发展缺少内在的必然联系，特色主题偏离了学校教育的统一性、规范性目标，也与学生发展不能有机地融合在一起。这样的主题及办学特色，显然不能有效地推动学校整体水平的提高。

第三，特长迷失。提起办学特色，人们自然而然地将其与学生的特长发展联系在一起。的确，学生特长发展状况是衡量学校办学特色的重要指标之一。然而，一些学校在实践过程中，没有搞清楚何为特长以及特长对学生发展的意义与作用，将学生的特长发展局限于某项活动的开展或某种技能的培养上，不能及时拓展和深化，也就无法从局部升华到整体，结果只能是逐渐弱化乃至消解。有的则仅仅是为了特长而特长，忽视了常规性工作的基础性、支撑性作用。

此外，在创办特色学校过程中，还存在着特色泛化、浅表化、局部化、形式化、简单化等误区，不同程度地影响了办学特色的形成、特色学校的建设。

形成学校办学特色的路径

第一，凝聚办学理念。办学理念是学校办学的根本指导思想，规定着学校的发展方向。根据学校的历史、传统、优势等提炼出明确、清晰的办学理念，是形成学校办学特色的首要条件。一所学校只有根据所在区域政治、经济、文化发展的水平，从学校实际出发，在全校师生中凝聚起与本校发展水平相适应的办学理念，才能成功迈出创办特色学校的第一步。

第二，确定特色主题。学校工作包括许多方面，如办学理念、管理制度、师生活动、教育环境、课程结构、教学方法、教育评价，等等，任何一所学校在这些方面均可能办出各自的特色。问题的关键在于，如何使每一方面的特色与学校的整体工作有机地联系起来，更好地服务于学校的整体发展，更好地提升学生的发展水平。这实际上是如何寻找突破口的问题，即从何处入手确立办学特色的主题。确定特色主题，必须基于学校的现实，不可好高骛远、追大求洋，还要分清主次、突出重点。

第三，制订实施规划。在凝聚教师、学生以及专家学者等多方共识的基础上确立学校的特色主题之后，必须制订明确、具体的实施规划，使之成为全校师生共同的行动纲领，从而使学校特色建设有据可依、有章可循。规划的主要内容包括：特色主题、发展目标、责任落实、实施步骤、保障措施、行动反思、意见反馈、工作改进等。制订规划的关键在于，针对办学特色的系统性特征，对所要采取的相关举措作出系统安排，提出学生、教师和学校发展的详细目标以及循序渐进的实施步骤。

第四，强化实践探索。学校特色不是凭空而来的，也不是一蹴而就的，而是在长期的办学实践中经过师生共同努力内在生成的。因此，找寻学校特色建设的路径，必须强化实践探索。只有通过不断的实践，才能检验规划的适用性、可行性，才能不断充实完善各级发展目标，使之与学生的发展相适应、与学校的整体发展相协调；也只有在实践中才能不断丰富并发展特色的内涵，逐步形成稳定的、优质的、个性化的办学特色。

在创办特色学校的实践中，一切工作的出发点和归宿均应聚焦于学生的主体性发展，必须充分调动学生的主动性、积极性，让他们生动活泼地参与到学校特色建设中；必须打造一支具有鲜明特色的教师队伍，充分发挥教师的作用，让他们创造性地开展教育教学工作。与此同时，选拔具有创新精神、创新能力的校长，对创办特色学校具有关键性作用。