从某种程度说，一个好园长，就是一所好幼儿园。但当前，许多幼儿园园长的自身素质并不高。园长要顺应时代发展的需要，做好自我的发展定位，努力成为教育家型的园长。

“办好园”需要更多教育家型园长

幼教事业发展需要教育家型园长

今天，我国的幼教事业进入了前所未有的发展机遇期。政府、社会以及家长高度重视、大力支持、热心关注。从教育规划纲要提出2020年基本普及学前教育的战略目标，到国务院印发《关于当前发展学前教育的若干意见》；从一系列加快发展学前教育的重大政策出台，到《学前教育法》的研究起草，等等，在国家政府层面，对推进学前教育事业发展作了有力的政策保证。与此同时，省市县各级政府也相应地出台了地方性的文件、政策，积极行动起来，加大投入，支持本地开展学前教育工作，营造了关注学前教育、关注幼儿园建设、关注办好幼儿园的良好氛围。

好的形势，新的起点，向园长办园提出了新的要求、新的高度。今天，建设好幼儿园、办好幼儿园，已成为园长的重要使命。教育规划纲要明确提出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”可见，今天的幼儿园教育必须要迈上一个新台阶，必须要办出质量、办出水平、办出层次，让孩子满意、让家长满意、让社会满意。然而，要承担这一使命，并不是一件简单的事，不是什么样的园长都能胜任的，这就要求园长具备较高的素质，达到较高的专业发展水平。时代需要更多优质的幼儿园，必然需要更多的教育家型园长，这是时代的需要，也是时代的选择。

破解幼教发展难题需要教育家型园长

尽管当前的幼儿园教育有着非常有利的发展形势，但一直以来出现的各种问题积重难返，成为园长办好幼儿园的严重障碍，也向园长办园提出了新挑战、新考验。幼儿园当前所面临的问题林林总总，复杂而严重，存在着诸如幼儿园教育“小学化”、“贵族幼儿园”、社会乱办早教班等不利于幼儿教育事业健康发展的种种乱象。

问题的来源也是多方面的，既有来自幼儿园本身的问题，更有来自家长及社会不良干扰的问题：幼儿园的办园理念、保教过程、管理评价以及园长与教师素质等自身水平还不高的问题；家长把孩子的成长、成功、成才只系于考试分数上的错误的育儿观念；家长盲目从众、攀比，对孩子进行不恰当的早教问题，等等。这里需要特别指出的是，一些唯利是图的社会办学机构、组织，不择手段地开办以盈利为目的的各种“兴趣班”、“特长班”、“天才班”、“神童班”等，这些不良教育活动的泛滥，对幼儿园正常的教育教学产生了相当的负面影响和冲击。作为园长，要破解这些园内、园外的难题，显然，只停留在对问题的历数、指责是远远不够的，还必须对其内在的症结进行深入剖析并施以相应对策。

从过去到现在、从社会到家长，人们对幼儿园教育功能的错误认识由来已久。相当数量的家长对幼儿园的教育功能认识混乱，既有以往的“看孩子”——过低地轻视幼儿园教育的一面，更有现在的“不能输在起跑线上”——过高地迷信幼儿园教育的一面。事实上，无论对幼儿园教育的以往之“轻”还是现实之“重”，都是极其错误的，幼儿园的教育无论过去还是现在，都不能承受如此之“轻”和如此之“重”。其实，许多家长之所以形成了这样一些错误的教育思想观念和错误的教育行为，主要可归结为两方面的原因：一方面是由一些钻进“钱眼儿”里的所谓专家、办学单位的忽悠所致；另一方面是由于这些家长缺乏应有的儿童成长规律方面的知识所致。而这正是园长有效破解幼教难题的所在：帮助家长走出误区、归正行为。

比如，对如何破解家长“不让孩子输在起跑线上”的错误认识和行为问题，许多园长感到很无奈：“你不搞学科教学，不教孩子小学的内容，家长就有意见、就会闹事、就会给孩子退园……”其实，这个问题的根本症结是家长对“起跑线”没有正确的认识，如果园长把这个症结帮助家长破解了，这个看似无法逾越的问题也就不难解决了。家长们所关注的所谓的“起跑线”问题，是受升学考试的影响，简单地把它定位在学科知识的水平上，直接等同于考试分数，显然，这是一个十分片面、偏激的错误。儿童在幼儿园时期，真正的“起跑线”的内容主要不是学科知识水平，而是影响孩子一生发展、终生学习所必需的优良品质，诸如热爱学习的品质、善于观察的品质、不怕困难的品质、坚持的品质、敢于创造的品质、良好习惯的品质等。幼儿园教育的主要任务就是培养孩子良好的人格品质和良好的行为习惯，而绝不是其他。

作为园长，不能简单地迎合家长的错误要求，而要智慧地做好家长的工作，营建和谐家园关系，与家长一起按孩子的成长发展规律办园、办教育。当然，所有这些有效的作为，都不会是一个没有一定专业素质修养的园长所能做到的。换言之，要做好所有这些工作，有效地破解办园中的种种难题，园长自身必须是行家里手，要有较高的专业素质修养，必须具有一定的教育家型园长的素质。

办好幼儿园需要教育家型园长

教育家办教育就是按孩子的成长规律办事，按教育的发展规律办事。一个教育家型园长的作为，一定不是违背幼儿成长发展规律的“小学化”作为，一定不是违背幼儿园发展规律的“贵族园”、乱办班的作为，一定不是一味迎合家长的“起跑线”的作为……诚然，一个园长向教育家型园长迈进不会一蹴而就，而需要一个过程，需要园长不断地努力，一步一步地往前走，由好园长到专家型园长直至教育家型园长。园长不断按教育规律办教育的过程，就是由好园长走向教育家型园长的过程。今天，一个园长需要不断地像教育家一样办园，即按儿童发展的规律、幼教工作的规律以及园长自身成长的规律办事。

儿童的成长发展有其自身的规律，必须按规律办事。幼教工作有其自身的发展规律，也必须按规律办事。幼儿园教育有其自身的使命，需要园长正确认识、切实把握。如果说中小学教育是基础教育，那么，幼儿园教育就是基础的基础。一个人幼儿时期所形成的身体素质与心理素质等，会影响人的一生发展。幼教的工作不但不简单，而且更复杂；不但不轻松，而且更劳累；不但责任大，而且多挑战。在园幼儿所有的生活、学习、活动等，都需要园长和教师全身心地投入、默默地辛勤耕耘。园长办园必须要运筹好理念、领导、管理、评价等各个元素，为孩子的身心素质尤其是心理品质发展提供最有利的条件。客观地说，今天的许多园长的自身素质还不够高，之所以说园长需要走向教育家型，就是希冀园长尽快有所提高，尽快成长起来。

园长自身的职业发展也有其内在的规律，也必须按规律办事。今天的园长需要走专业化发展之路，即走向专业化、走向专家型、走向教育家型。今天，园长需要厘清自身的多元角色，诸如领导者、管理者、保教者、研究者、协调者等；需要不断加强角色专业化修养，诸如专业精神、专业知识、专业能力等；需要坚实修好职业提升发展之业，诸如自学、研究、自我设计、自我工作实践与实验、反思总结等。当前，对于园长来说，机遇与挑战并存，如何抓住机遇应对挑战，务实办好幼儿园，应是最具价值的职业追求和人生追求。而要实现这一职业和人生的价值追求，答案似乎只有一个：做教育家型的园长，像教育家一样办园。

（作者系吉林省教育学院教授）