什么是以学生为本?这是近几年教育改革中最热门的话题之一。沈阳市第134中学将其理解为“解放老师、解放学生、解放教育”，在探索中逐渐形成的伙伴式课堂，不再是千人一面，而是百花齐放。“没有最好的教育，只有最适合孩子的教育”，这是沈阳市134中学所有人心中的信念。

“以前我是一个上课不爱发言的学生，但现在，我们换一种方式坐在教室里，换一种思维畅游在知识的海洋里，换一种方法走在通向成功的大路上。我这块静静的冰，悄悄融化了。”沈阳市第134中学2009级学生吕欣孺说。为什么吕欣孺会有这样的感叹?带着疑问，我们走近了第134中学的课堂。

生本理念落地发芽

“不好好学习，以后就上134!”上世纪80年代以前，这是沈阳的家长和小学教师对付调皮学生的口头禅。这不是编造的历史，而是沈阳第134中学过去的真实窘境。2010年学校60周年校庆时，80届校友王滨在给学校发来的邮件中说道：“这句话陪伴了我们整整从入学到毕业，身为其中的学生遭到过多少冷嘲热讽，我们都被打上过‘没有任何前途、根本考不上大学、都是混子’的标签。”

2005年，134中学和几所学校进行了资源重组，扩大为拥有3个校区的大规模公办初级中学。随之而来的问题是，教学班由原来的30多个一下子增加到67个，办学规模突然扩大到原来的3倍。在校学生人数猛增到3600人，而且是纯学区学生，生源基础仅比农民工子弟学校、城乡接合部的学校略有优势。学校的中考成绩在全市的地位有所下降。与此同时，在区委区政府、区教育局一致推荐下，吴艳调任134中学校长，承担起了区教育局所交付的做大名校、提升弱校的重任。

面对这样的挑战，如何才能再找到一枚希望的种子，让它尽快发芽成长?134中学的领导团队清醒地意识到，求变才能带来生机。“李锦韬老校长带来了生本教育的理念，134中学的历届领导团队打下了良好的基础，我们应该充分抓住教育集团成立的机遇，努力创立新教学风格，形成新的教学核心和凝聚力。”校长吴艳说，“集团成立之初，学校还没有形成较为科学、系统的教学模式。洋思中学、杜郎口中学、北京的高效阅读等都是我们学习的对象，但照搬照抄肯定是行不通的。”

在学校老校长、中国教育学会初中教育专业委员会理事长李锦韬的引领下，2009年9月开学伊始，134中学的10余名骨干教师被选派到广州考察学习生本教育。学习归来后，参加培训的老师首次把“生本”这个词汇介绍给大家，一篇篇有感而发的文字，在老师们心里激起了一阵阵涟漪。“初闻此名，觉得很陌生，上网搜索一下，却有千条之多，看来是自己孤陋寡闻了……经过学习，我们对生本的态度大为改观，满怀着信心和决心回到沈阳。”英语教师朱竞介绍了自己在广州培训期间的心路历程。

生本教育的理念引起了134中学领导和教师的兴趣。很快学校又组织了30余名教师聆听了生本教育的提出者——郭思乐教授的学术报告。接着吴艳又带第二批教师到广州考察学习。“那些心灵的触动和头脑的风暴，让老师们跃跃欲试，我们再次归来的时候，带给大家的不再是涟漪，而是震动。”第三批去重庆参加培训的教师归来之后，生本课堂教学已成燎原之势。由此，生本教育理念在134中学落地并生根发芽。

伙伴式课堂圆一个主人梦

在生本教育理念的启发和指引下，134中学探索出了“伙伴式课堂”，让高高在上的教师成为朋友，让枯燥无味的课堂成为知识派对，圆所有学生一个主人梦。

什么叫伙伴式课堂?134中学的解读就是以导学案为抓手，落实“先学后教，教学合一”的教学理念，以伙伴式小组为单位，努力使学生的学习成为自主、合作建构的过程，建立起一种平等、合作、互利和依存的新型伙伴式师生关系。这一解读既体现了建构主义理论的核心，又遵循了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求：“创新人才培养模式，创新教育教学方法。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”

“先自学，让学生预习教材和熟悉学案，然后在课堂上导学，由学生自主探究，交流研讨，最后再到达攀升阶段，总结提升。”134中学教务处主任傅巍川介绍了伙伴式课堂的基本模式：讲台前站立的不再是教师，而是一个个表情兴奋的学生，他们充满了自信;教室里的桌子摆放成了小组，同学们像伙伴一样热情研讨，不再是看着前面同学的后脑勺;教师提问时，举手的学生一大片，不再是以前的星星之火。

不光是模式的变化，课型的转变也至关重要。学校每周进行一次求学课，包括校歌、班口号、小组总结、诺贝尔大师面对面、时事论坛、感恩教育、生命教育、爱国主义教育等，丰富的内容既充满了时代气息，又有厚重的传统。还有每天的求知课，包括新授课、试卷讲评课、习题课、复习课、阅读课等。

“总体来说，我们的课堂基本形成了先学、导学、互学、乐学、学会、会学这6个方面。”吕成娟老师说。有了这6种丰富的学习模式，134中的课堂不可能再单调，学生的眼神里不可能再充满厌倦。

“我们每6人一组，讨论过程中常常意见不合，通过争论、分析、询问后会得到统一答案，这个讨论过程对我们非常有益。”2008级学生佟思杨说。“伙伴课，有声有色，本盛末荣。”2008级学生商小琳说。

在学校组织的学生、家长、教师三方学法交流会上，2010级学生谢斯文、高天泽、张晓糖、张聪慧及其家长纷纷发言，畅谈伙伴课堂给学生学习方式带来的显著转变，以及综合能力的大幅提升。

“上中学后，我非常喜欢伙伴课堂，课上同学们互相讨论，竞争激烈，在学到知识的同时也提高了表达能力。我还负责管理自己的小组，虽然我年纪小，但是我要靠自己的成绩和良好表现让同学折服。”2011级学生于皓千稚嫩的脸上充满了快乐和自信的笑容。

“我们的伙伴式课堂体现6方面内涵，即学习小组命名体现特色与志向、班级管理体现学生自主、部门服务体现学生中心、学校文化体现人本核心、教师发展体现一切为学生、学生成长体现终身能力提高。”吴艳说。

当然，任何一个新生事物在成长和发展过程中，难免会遇到困惑和波折。在经过一轮生本课堂教学之后，教师们产生了困惑，有了新的思考和审视。“小组划分的合理性究竟如何把握?如何使小组伙伴式学习保持动力?如何让课堂纪律活而不乱?前置性作业需不需要全年级统一?如何在生本课堂上让学习好的学生带动后进生?让学困生也有展示的空间?”这些问题的出现，让教师们犹豫和徘徊。经常与教师交流谈心的吴艳发现了他们的困惑和顾虑，向他们提出了一个问题：“听说过小马过河的故事吗?”这样的一个问题，使教师们茅塞顿开，困难和挫折是前行道路中不可避免的，唯有坚持才有曙光。

134中学的伙伴式课堂在师生的共同努力中，渐渐见到天边的一缕光亮。

特色教学促伙伴关系延伸

“实行伙伴式课堂之后，我们更加重视管理和保障，不能让开放的课堂流于形式，要真正的有实效。”吴艳带领大家，从制度创新入手，推行“伙伴式”管理。各项特色教学活动，让生本理念体现得更加淋漓尽致。

针对伙伴式课堂教学模式，134中学专门制定了一系列制度。以小组为单位的捆绑性评价、科学调研教法学法、伙伴式课堂常态化、以特色活动促进小组建设等，都是伙伴式课堂的制度保障。尤其是小组建设方面，学校进行了以小组为单位的英语课本剧大赛、学科知识竞赛、学生导学案比赛、京剧艺术课题研究比赛、特色升旗仪式等特色活动。

2010年6月，134中学举行了一个特殊的画展：学生曹怀予的40余幅国画及书法作品让大家大饱眼福。7月，“特色学校促进会”和“国际教育创新联盟”的负责人对134中学进行访问时，学生用流利的英语与客人进行交流。“我们让学生为英语电影进行原声配音，这样不但让学生觉得有趣，在欣赏原声电影的同时，也能领悟地道的英语文化和表述。”教学主任徐文军说。

学校还举行了“孝文化”的展示，学生看完展览后，不少学生在班会上说出了以前从来没有说出的话。回家后，每个学生都为父母做一件事，有的打扫卫生，有的唱歌，有的讲演。事后，很多家长给学校打电话表示感谢。

“特色活动就是要为学生提供更多的学习和展示机会，让学生变得更加有才华。”德育处主任朴永振说。

学校的发展赢得了社会各界的广泛赞誉，先后获得了全国初中教育特色学校、全国初中教育改革创新示范校、国家德育科研先进实验校、全国生本教育研究中心实验基地等多项荣誉称号，也迎来了一批批前来交流合作的单位。先后接待了美国、俄罗斯、日本、新加坡、韩国等国家的教育考察团参观访问，分别与这些国家和地区的学校建立了友好合作关系，并与美国、俄罗斯合作伙伴学校进行了友好互访活动。据悉，“十二五”期间，学校还要引入外教，成立国际班，将长白岛分校建成国际化学校，并建立国外分校，扩大引领辐射作用。开放式办学举措，也彰显了134中学生本理念下的伙伴式管理模式。

课堂的转型和制度的保障让学生和家长都欣喜不已。2009级学生吴博文在美国读的小学，回国后上中学非常不适应，家长很苦恼。转入134中学后，他在伙伴课堂中，小组讨论、上台发言、交流体会等表现非常积极，立刻恢复了快乐和自信。他的家长说：“伙伴式课堂符合了孩子生长学习的自然规律，极大程度地调动了他们的积极性和主动性。”2011级学生刘积翰的家长也说：“伙伴式课堂，让孩子阔别已久的笑容又回到了脸上，做事情充满了热情，积极性、主动性极大提高，在家里做事情更加主动认真。”

实施伙伴式课堂以来，学校的中考成绩稳居市区前茅。更重要的是，134中学的学生升入高中、大学乃至走向社会，由于综合能力强，呈现出良好的持续发展态势。

“教学生三年，想学生一生，思国家千秋”。谈到学校、学生，吴艳如是说。