学生是一所高校的主体，学生工作则是高校工作的重中之重。为了更好的肩负起教育、管理、服务等直接使命，辅导员要始终站在学生工作的第一线，不断深入探索教育管理对象以及学生工作自身的特点及规律，使学生工作更具针对性、时效性、创新性。以下分三个方面浅谈学生工作。

一、学生工作的阶段性以学生在校学习的阶段可将学生划分为新生、毕业生以及中间部分（专科一年、本科两年），将学生以此划分有助于我们把握中心、突出重点、强化特色。

1.新生一名学生经过数十年的努力升入大学。憧憬、茫然、希望、冲突等心理是新生所特有的。对于他们的塑造与培养则要从“心”入手，以“适应”二字作为工作的切入点，以入学教育为契机，从学习、生活、心理等各方面去关心他们，使其心理达到一种相对的稳定。在入学教育的组成部分中，专业教育与组建班委会又是重中之中，扎实的专业教育可以帮助学生重新审视自己，树立目标、改进学习方法。其次科学的组建一支强有力的班干部队伍直接关系到班风的问题，班委队伍的组建方式有多种，辅导员指定的方式一般适用于新生阶段。这种方式可以基本保证班委质量，有利于贯彻辅导员的工作思路，存在的弊端是不利于竞争，班委之间不一定和谐，辅导员在工作中的对策是强化群众对班委工作效果的考评，尽可能的增加班委透明度。为学生创造良好、和谐的班级氛围，促进班风、学风。

2.中间部分　　中间部分主要指二三年级学生，经过一年的学习对学习生活的环境已基本适应，建立了相对稳定的人际圈，随着新鲜感的退却，容易产生惰性，部分学生甚至会产生消极的心理，一个班内的个体或平行年级的各班之间差别性逐步显现，针对以上呈现的特点，辅导员要及时掌握班级主流思想动态，深入了解学生个体思想变化，充分利用学生第二课堂的阵地，结合专业有创新性的开展活动，调动其积极性，培养团队精神，另一方面要继续加强专业教育，打好坚实的专业基础。

3.毕业生由于近年来扩招等问题，毕业生要面对来自社会、家庭、就业等各个方面的压力，再加之个人专业、能力、发展方向不同等特点，容易产生浮躁、慌乱的状态。为了帮助他们缓解压力，解决好各种矛盾，正确的对待择业问题，此阶段的教育管理要从全面整体的模式转变到个体进行指导的方式。在做好大量信息性工作的基础上要从主观心理及客观现实两方面对学生进行就业指导。

二、学生工作的层次性以学生在校学习所获得的学历、学位可将学生基本划分为高职生、专科生、本科生、硕士生、博士生几个层次，将学生以此划分有助于我们结合几个层次的不同培养计划有目的地培养人才。以下仅就本科生、专科生进行简单分析。

1.专科生专科生的高考成绩一般都在二本线以下，大多数学生学习基础差，没有养成良好的学习习惯，容易产生分心、厌学等情绪，但这部分学生思维一般都比较活跃，动手能力比较强。掌握以上这些特点后，帮助他们先为高考打包再重新审视自己，制定有效的学习计划及阶段性目标。辅导员可充分利用班会、宿舍、班干部会议等平台不同范围的开展思想教育。

2.本科生本科生相对专科生入校后能够更快的适应大学生活，加之个体学习基础扎实、学习能力较强，辅导员只需从思想上给予引导、学习上给予指导。进行有计划有目的的利用班级活动引导锻炼大学生，达到“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的教育目的，培养大学生“爱”的品质，体会团队的重要性，增强责任意识。

三、学生工作的群体性按照学生在校期间思想、生活、学习几个方面呈现的不同特点归类，形成了贫困生、心理疾患生、骨干生与后进生等一些学生群体。研究掌握这些学生群体的特点会使我们的工作更具实效性。

1.贫困生在高校中贫困生是一个不容忽视的群体，他们除了紧张的从事学习，还要为学费、生活费操心。因此此项工作会呈现出以下特点：（1）数量呈上升趋势，使工作既具有迫切性又具有长期性。（2）贫困生心理差异较大，一部分从小养成勤奋好学、艰苦朴素的优良品质，一部分因自卑而孤僻的学生形成严重的心理障碍影响了学业。（3）社会资源协调利用不够，工作时要掌握“奖、贷、助、补、减、免、勤”的特点及额度，使资源最大化的利用，为各类不同情况的贫困生提供物质帮助。（4）贫困生的思想工作有待加强，要物质精神双重关注，开展有效的思想教育工作，培养贫困生自立自强的优秀品质，克服自身的依赖性。工作从以上角度出发，最终使这一群体能够健康成才。

2.心理疾患生在学生入校后整体安排对新生进行心理测试，对于指数相对较高的同学要注意其思想发展动态，对于严重者要寻求学院大学生心理辅导中心专业教师给予干预，对于较轻者或学生突发事件出现的心理问题者，辅导员应当适时适当的给予干预指导，要培养他们的抗挫能力。

3.骨干生与后进生骨干生一般意义上指自律性、学习能力较强的学生，在高校中这一群体主要由学生干部、学生党员、优秀团员组成，在班级中平均占到30%-40%，这部分学生综合素质较高，能够遵守各项规章制度，我们在管理这一群体时，管理的内涵已经转变为指导与服务。而在面对后进生时则需要从两方面着手。一是鼓励学生奋发向上的力量和全面发展的可能性，辅导员自身要从思想上认识到这一群体暂时的落后并不意味着智能的低下，要保护学生的自尊心。二是要让学生明确纪律规范，加强纪律教育，严格纪律要求，要有奖有惩，由外力的强化从而达到整体的自律，不断养成良好的习惯。

以上从三个方面对辅导员工作规律性的简单探索，辅导员工作表面上虽显繁杂，但内涵丰富，意义重大，随着时代的发展，大学生的思想也会随之呈现出新的特点，工作面临的挑战性会更大，因此我们要把握时代特征，在不断提高完善自身的同时，深入探索辅导员工作的规律性，使学生工作更具创造力。