一项最新的研究成果表明，尽管美国数十年来对能力分组一直存在着争议，但美国小学教师仍然倾向于对学生进行能力分组。

布鲁金斯学会布朗教育中心发表的研究报告称，在1998年至2009年间，小学四年级教师对学生进行阅读能力分组的百分比从28%上升到71%；在1996年至2011年间，按数学能力分组的百分比从40%上升到61%。该学会研究员汤姆·拉维莱斯认为，尽管几十年来美国对能力分组进行了猛烈批判，但是在过去10年，对学生进行分组和“追踪”的现象却愈演愈烈。

分组通常发生在小学，指教师在一个班级内对学生进行能力分组；而“追踪”则是更为大型、更为制度化的一种把学生分到不同班级的形式，根据学生之前的成绩把他们编入不同水平的班级，通常在初、高中比较盛行。

美全国教育协会在其网站上表示，教师对能力较低小组的期望会降低，进而导致学生学习动机减弱，并且贫穷和少数族裔的学生因为接受的是较低水平的教育，一旦根据成绩，他们只能被编入低水平的班级。