“曾以为，课堂仅限于教室，总是枯燥单调的，直到有了博识课，我才懂得，原来课堂可以是丰富多彩的，博物馆、名人故居、甚至是整个北京城，都可以成为我们的课堂。创新的地点，创新的方式，创新的内容，还有哪些学生能像我们一样，拥有如此创新的课堂呢?”近日，北京市高中课程改革样本校建设项目“课程与教学专题研讨会”在首都师范大学附属中学召开。在当天的研讨会上，该校学生的发言难掩他们对博识课的喜爱和推崇。　　开课11年 走访百余所博物馆

用首师大附中校长沈杰的话讲，“博识课是首师大附中一门具有广泛社会影响力的校本课程，迄今历时11年”。据介绍，自2001年开始，学校充分利用北京博物馆和古代建筑众多等得天独厚的资源，以“博闻广见、卓有通识”为基本理念，开发了融自然科学与人文科学为一体，兼有校本课程开发、校本教研、研究性学习、课程整合性质的综合性课程——博识课。

11年间，北京的博物馆、名人故居定格了学生们渴求知识的目光，镌刻了学生求知探索的印迹。据学校的不完全统计，博识课开设以来，外出参观访问超过150次，组织各类讲座200余场，学生撰写论文数千篇。

初一初二开课 每周三课时

目前，学校在初一、初二年级开设博识课。校长沈杰介绍说：“这两个年级的学生年龄较小，正处于成长的高峰期，好奇心强，接受能力强，学校便将教学方式相应地设置为外出参观、交流探讨、听讲座等。”

首师大附中的博识课是纳入课表的校本课程，每周三个课时。学校采用“走出去，请进来”的学习方式。“走出去”即带着学生们参观博物馆、名人故居等，让学生们通过实地研修拓宽视野;“请进来”即充分利用社会资源邀请名人名家进校园与学生分享学业专长、人生感悟等。无论是“走出去”还是“请进来”，学校都会针对学生特点及学校特色设置课程计划。

通常，学校每学期会安排六次校外博识，两次校内博识。校外博识前，学校会根据所选博物馆，利用课堂和网络对学生进行前期培训，并布置相应学习重点，博识课归来后，学校会根据实际情况安排博识课展示，展示的形式可以是撰写论文、制作PPT、设计手抄报、知识竞赛、拍摄短片、手工制作等等。

一节博识课整合多学科

在课程建设中，学校意识到可利用的资源是非常丰富的，所以格外重视博识课与学科课程的整合。比如在参观辽金都城垣博物馆时，数学组的教师引导学生从“投石车”造型的对称，到力矩的使用，再到抛物线的使用，找出许多应用数学知识。参观结束后，教师再回到课堂上对学生所发现的数学知识进行综合讲解。

此外，博识课设有很多主题性的活动，不同学科的教师可以根据主题选择与学科相关的内容，进行协同教学。例如，博识课安排参观西四教堂，涉及基督教知识。语文教师与英语教师根据活动主题，在参观教堂前，分别讲解语文《斜塔上的实验》和英语“万圣节”一课。之后，组织学生参观西四教堂，体验基督教活动，还邀请传教士与学生座谈。通过协同教学，完成了富有语文与英语特点的博识课教学任务，实现了多种学习方式的整合。

学生称“受益终生”

“从博识课上，学生们开始了他们追求科学、追求真理的历程。”首师大附中教师江红霞表示，“博识课的开设让学生行走在其中，或了解文化，或追忆历史，或解读文献，或探微奥秘。对于每一个参与者而言，这有益于培养人文素养、城市审美、哲学深思、历史情感、共同记忆、文化认同等等”。

据江红霞介绍，以她目前所带的初二年级学生为例，从初一入学到现在，共开展了18次校外博识和两次校内博识。学生先后探访了18个博物馆，包括建筑初探、传统文化、现代文明、倾听自然、聆听大师、珍爱生命等六大系列。“在博识课中，学生们从最初的陌生与被动，到现在的积极和自主，学生们的积极性越来越高，自我管理和自我学习的能力也日渐凸显。”

江红霞给记者分享了一段学生对于博识课的感言：“我把很多个‘第一次’献给了博识课，因为我喜欢这样的美好。我学会了在参观博物馆时心存敬意，我学会了在体验生活中努力而为，我学会了在随意游戏中仍保留礼貌。或许，在几十年后我们会渐渐淡忘如今烂熟于心的各种公式定理，但我们一举一动的气质是不会被似刀的时光所磨灭的，而在将伴随我一生的东西中，有很多都是博识课送给我的。”